基教研专家威望解析北京市2021年高考物理试卷

　　2021年北京市学业水平等级性考试物理试卷精确把握等级考的定位和课程变革的新要求，紧紧环绕“立德树人、服务选才、引导教育”的中心功用，表现出稳中求进、特征立异的特征，杰出了对物理学科中心素质的考察。试卷经过创设实在问题情境，注重常识技术的结构化，考察考生科学思想开展水平，出现出物理学科的特征，发挥了物理学科共同的育人功用。

　　试卷着重育人导向，坚持五育并重；着重素质导向，发挥考试选拔鉴别功用；着重教育导向，引导中学施行素质教育。试卷在结构、题型、题量、分值设置方面保持稳定，在试题资料选取、情境创设、试题出现办法上表现开展，有利于考生发挥出应有水平。试卷在全体难度、使命情境、设问办法等方面精密规划，统筹科学性、合理性与适宜性。从全体上看，2021年北京市学业水平等级性考试物理试卷立意高远、广大融通，是一份赋有时代特征、具有北京风格的试卷。

　　试题坚持正确的政治方向和价值取向，表现为党育人、为国选材的责任感和使命感，显示时代特征，引导考生注重社会日子和科技进步。试题注重选用人类文明的效果，增加考生才智，丰厚考生学问，引导考生注重科学和技术开展对人类文明的深远影响。例如第1题硼中子抓获医治癌症的先进技术，让考生了解科学在促进人类健康日子方面发挥的效果。

　　试题安身物理学科特征，环绕劳作教育、体育、美育创设问题情境，引导考生崇尚劳作精力、增强健康知道、修养审美情味，促进考生全面开展。例如第11题的情境是某同学在转移磁电式电流表进程中发现表针晃动剧烈的问题，并在教师指导下处理问题，引导考生在劳作中长于调查、长于考虑、发现科学问题并运用所学常识寻求合了解说。第20题的情境是体育运动中的荡秋千，引导考生运用所学物理常识层层递进地探求体育运动中的科学原理。第9题展示了电场散布的对称美。第19题经过力学、电磁学之间的类比，让考生感悟物理学科中的普适性、统一性、对称性，发现物理规则中所包含的科学美。

　　试题环绕高中物理骨干常识创设不同类型的实在情境，深化考察考生的中心素质。试题情境靠近出产日子实践，表现学以致用，要求考生用物理常识和思想办法解说日子现象，处理实践问题，增强考生取得感，激起继续学习的爱好和动力。例如第8题以“轿车定速巡航”作为问题情境，考察轿车输出功率特征；第20题以学生了解的“荡秋千”情境，考察考生经过阅览了解、提炼信息，结合已有常识剖析处理问题的才能。

　　试题的问题情境注重科学技术进步，结合我国严重科技效果，增强考生的民族自豪感和国家认同感。例如第6题以“天问一号”勘探器成功在火星软着陆为布景，让考生体验到作为“世界上第一个初次勘探火星就完成绕、落、巡三项使命的国家”之公民的自豪感。第14题以“北京高能光源”为布景，考察发光机理、氢原子电离、光的衍射和电子能量改动等规则，在新旧常识密切联系的要害处创设有用的问题情境，鼓励考生自动探求新知。这些试题靠近日子实践，反映国家最新科技成就，从不同视点考察物理学科中心素质，浸透社会主义中心价值观，有助于培养考生的爱国情感。

　　试题以课标中学业质量水平划分为依据，经过规划多视点、多层次的问题，全面考察考生常识和技术的结构化水平。

　　针对同一情境，多视点规划问题。例如第2题，以光束射入半圆形玻璃砖的情境为使命载体，从光的折射率、波长、传达速度、干涉现象等方面规划选项，考察考生对光学根底常识的全体知道。第3题，出现了一列简谐横波某时刻的波形图，给出了两个质点的振荡状况，一方面，考生需求经过这两个点的振荡状况，剖析这列波的运动状况；另一方面，考生需求依据这两个质点的某些运动状况，剖析其他方面的运动特征，偏重考察考生对机械振荡和机械波相关内容的相关整合。

　　针对同一情境，规划多层次问题。考生的常识结构化是所把握常识的提炼和提高。因而，对物理概念、规则的深层了解是常识结构化的根底。例如第5题，给出了正弦式交变电流的i-t图画，在选项中规划了正弦式交变电流的表达式，要求考生从物理图画和数学表达式两个层次了解交变电流的内在。

　　针对不同情境规划思想办法类似的问题，考察考生的常识相关整合程度。对不同主题内容的相关整合是考生构成物理观念的重要途径，也是开展考生搬迁立异才能的根底。例如第19题，给出了两个别离与力学和电磁感应主题相关的情境，标题要求考生首要处理物体在阻力效果下由停止开端下落的问题，这是考生比较了解的，然后以类比的办法处理自感回路中电流改动的问题。

　　物理学科中心素质着重科学思想，包含模型建构、科学推理、科学证明、质疑立异等要素。引导考生学会考虑、学会学习、学会立异，为考生终身开展奠定根底，是物理教育促进考生全面开展的应有价值，也是考试点评的重要导向。试题杰出考察考生的思想质量。

　　试题环绕物理模型建构，考察考生的科学思想及其开展水平。例如第2题考察光的色散，第3题考察简谐波的传达，第9题考察等量异号点电荷的电场，都需求考生“能在了解的问题情境中运用常见的物理模型”，到达物理学科中心素质水平2的要求；第17题考察平抛运动，第18题考察带电粒子在电磁场中的加快与偏转，需求考生“能在了解的问题情境中依据需求选用恰当的物理模型处理简略的物理问题”，到达物理学科中心素质水平3的要求；第20题考察荡秋千的情境，考察考生运用物理概念和规则处理实践运动中的相关问题，需求考生“能将较杂乱的实践问题中的目标和进程转换成物理模型”，到达物理学科中心素质水平5的要求。

　　试题注重对物理思想办法的考察，引导考生依据所把握的物理常识和思想办法进行推理证明，探求新的规则。如第19题考察类比办法，首要引导考生知道力学和电学现象，其次剖析现象背面的规则，经过已知的力学规则运用类比办法探求电学规则，第三引导考生从能量视点进行类比，进一步知道有阻力的落体运动和含电感电路两种情境中能量转化状况的类似性。

　　立异设问办法，偏重考察考生搬迁立异的才能。立异知道和立异才能的考察是才能考察的重要内容和办法。经过规划结构不良问题，增强试题的开放性，加强对考生归纳才能、运用才能和立异才能的考察，如第12题考察带电粒子在磁场中的运动，是考生所了解的物理模型，要求考生依据带电粒子的初、末方位进行合理的推理判别。

　　坚持物理试验的根底性方位，引导物理教育以教材中演示试验和分组试验为根底，坚持做试验、想试验、用试验，凸显试验试题的归纳性、开放性、运用性和探求性。

　　试题注重对试验器件挑选与运用、试验数据处理与剖析等细节的考察。例如第15、16题经过刻度尺、游标卡尺、多用电表的读数考察对根本丈量东西的运用。第16题经过依据试验意图合理挑选器件、用图画法处理数据等首要试验流程来考察考生的试验才能。

　　试题注重对试验原理、试验全体认知的考察。例如第15题（3）剖析“砂桶质量比小车质量小得多”的理由，考生需求用牛顿运动定律去进行剖析证明，有助于改动“重效果，轻进程”的不良习惯。第11题经过创设“转移磁电式电流表”情境，引导考生“做中学”，激起寻求现象背面躲藏的物理实质的探求愿望，考察考生运用所学常识处理实践问题的才能。第13题以小制造“竖直加快度丈量仪”为情境，引导考生考虑加快度刻度是否均匀，考生需求依据牛顿第二定律经过逻辑推理来剖析作答，是对试验原理的深化考察。这个小制造在新课标的活动主张中也有清晰表现。

　　试题注重在试验进程中考察考生的思想才能、探求才能。第16题（4）用电流传感器来研讨小灯泡的电流随时刻的改动，考生需求仔细调查闭合开关瞬间的电流、尔后电流的改动和到达稳态时的电流，对发生的现象进行由外至内的推理剖析，依据依据得出结论并作出解说。

　　2021年北京市学业水平等级性考试物理试卷精确把握等级考的定位和课程变革的新要求，紧紧环绕“立德树人、服务选才、引导教育”的中心功用，表现出稳中求进、特征立异的特征，杰出了对物理学科中心素质的考察。试卷经过创设实在问题情境，注重常识技术的结构化，考察考生科学思想开展水平，出现出物理学科的特征，发挥了物理学科共同的育人功用。

　　试卷着重育人导向，坚持五育并重；着重素质导向，发挥考试选拔鉴别功用；着重教育导向，引导中学施行素质教育。试卷在结构、题型、题量、分值设置方面保持稳定，在试题资料选取、情境创设、试题出现办法上表现开展，有利于考生发挥出应有水平。试卷在全体难度、使命情境、设问办法等方面精密规划，统筹科学性、合理性与适宜性。从全体上看，2021年北京市学业水平等级性考试物理试卷立意高远、广大融通，是一份赋有时代特征、具有北京风格的试卷。

　　试题坚持正确的政治方向和价值取向，表现为党育人、为国选材的责任感和使命感，显示时代特征，引导考生注重社会日子和科技进步。试题注重选用人类文明的效果，增加考生才智，丰厚考生学问，引导考生注重科学和技术开展对人类文明的深远影响。例如第1题硼中子抓获医治癌症的先进技术，让考生了解科学在促进人类健康日子方面发挥的效果。

　　试题安身物理学科特征，环绕劳作教育、体育、美育创设问题情境，引导考生崇尚劳作精力、增强健康知道、修养审美情味，促进考生全面开展。例如第11题的情境是某同学在转移磁电式电流表进程中发现表针晃动剧烈的问题，并在教师指导下处理问题，引导考生在劳作中长于调查、长于考虑、发现科学问题并运用所学常识寻求合了解说。第20题的情境是体育运动中的荡秋千，引导考生运用所学物理常识层层递进地探求体育运动中的科学原理。第9题展示了电场散布的对称美。第19题经过力学、电磁学之间的类比，让考生感悟物理学科中的普适性、统一性、对称性，发现物理规则中所包含的科学美。

　　试题环绕高中物理骨干常识创设不同类型的实在情境，深化考察考生的中心素质。试题情境靠近出产日子实践，表现学以致用，要求考生用物理常识和思想办法解说日子现象，处理实践问题，增强考生取得感，激起继续学习的爱好和动力。例如第8题以“轿车定速巡航”作为问题情境，考察轿车输出功率特征；第20题以学生了解的“荡秋千”情境，考察考生经过阅览了解、提炼信息，结合已有常识剖析处理问题的才能。

　　试题的问题情境注重科学技术进步，结合我国严重科技效果，增强考生的民族自豪感和国家认同感。例如第6题以“天问一号”勘探器成功在火星软着陆为布景，让考生体验到作为“世界上第一个初次勘探火星就完成绕、落、巡三项使命的国家”之公民的自豪感。第14题以“北京高能光源”为布景，考察发光机理、氢原子电离、光的衍射和电子能量改动等规则，在新旧常识密切联系的要害处创设有用的问题情境，鼓励考生自动探求新知。这些试题靠近日子实践，反映国家最新科技成就，从不同视点考察物理学科中心素质，浸透社会主义中心价值观，有助于培养考生的爱国情感。

　　试题以课标中学业质量水平划分为依据，经过规划多视点、多层次的问题，全面考察考生常识和技术的结构化水平。

　　针对同一情境，多视点规划问题。例如第2题，以光束射入半圆形玻璃砖的情境为使命载体，从光的折射率、波长、传达速度、干涉现象等方面规划选项，考察考生对光学根底常识的全体知道。第3题，出现了一列简谐横波某时刻的波形图，给出了两个质点的振荡状况，一方面，考生需求经过这两个点的振荡状况，剖析这列波的运动状况；另一方面，考生需求依据这两个质点的某些运动状况，剖析其他方面的运动特征，偏重考察考生对机械振荡和机械波相关内容的相关整合。

　　针对同一情境，规划多层次问题。考生的常识结构化是所把握常识的提炼和提高。因而，对物理概念、规则的深层了解是常识结构化的根底。例如第5题，给出了正弦式交变电流的i-t图画，在选项中规划了正弦式交变电流的表达式，要求考生从物理图画和数学表达式两个层次了解交变电流的内在。

　　针对不同情境规划思想办法类似的问题，考察考生的常识相关整合程度。对不同主题内容的相关整合是考生构成物理观念的重要途径，也是开展考生搬迁立异才能的根底。例如第19题，给出了两个别离与力学和电磁感应主题相关的情境，标题要求考生首要处理物体在阻力效果下由停止开端下落的问题，这是考生比较了解的，然后以类比的办法处理自感回路中电流改动的问题。

　　物理学科中心素质着重科学思想，包含模型建构、科学推理、科学证明、质疑立异等要素。引导考生学会考虑、学会学习、学会立异，为考生终身开展奠定根底，是物理教育促进考生全面开展的应有价值，也是考试点评的重要导向。试题杰出考察考生的思想质量。

　　试题环绕物理模型建构，考察考生的科学思想及其开展水平。例如第2题考察光的色散，第3题考察简谐波的传达，第9题考察等量异号点电荷的电场，都需求考生“能在了解的问题情境中运用常见的物理模型”，到达物理学科中心素质水平2的要求；第17题考察平抛运动，第18题考察带电粒子在电磁场中的加快与偏转，需求考生“能在了解的问题情境中依据需求选用恰当的物理模型处理简略的物理问题”，到达物理学科中心素质水平3的要求；第20题考察荡秋千的情境，考察考生运用物理概念和规则处理实践运动中的相关问题，需求考生“能将较杂乱的实践问题中的目标和进程转换成物理模型”，到达物理学科中心素质水平5的要求。

　　试题注重对物理思想办法的考察，引导考生依据所把握的物理常识和思想办法进行推理证明，探求新的规则。如第19题考察类比办法，首要引导考生知道力学和电学现象，其次剖析现象背面的规则，经过已知的力学规则运用类比办法探求电学规则，第三引导考生从能量视点进行类比，进一步知道有阻力的落体运动和含电感电路两种情境中能量转化状况的类似性。

　　立异设问办法，偏重考察考生搬迁立异的才能。立异知道和立异才能的考察是才能考察的重要内容和办法。经过规划结构不良问题，增强试题的开放性，加强对考生归纳才能、运用才能和立异才能的考察，如第12题考察带电粒子在磁场中的运动，是考生所了解的物理模型，要求考生依据带电粒子的初、末方位进行合理的推理判别。

　　坚持物理试验的根底性方位，引导物理教育以教材中演示试验和分组试验为根底，坚持做试验、想试验、用试验，凸显试验试题的归纳性、开放性、运用性和探求性。

　　试题注重对试验器件挑选与运用、试验数据处理与剖析等细节的考察。例如第15、16题经过刻度尺、游标卡尺、多用电表的读数考察对根本丈量东西的运用。第16题经过依据试验意图合理挑选器件、用图画法处理数据等首要试验流程来考察考生的试验才能。

　　试题注重对试验原理、试验全体认知的考察。例如第15题（3）剖析“砂桶质量比小车质量小得多”的理由，考生需求用牛顿运动定律去进行剖析证明，有助于改动“重效果，轻进程”的不良习惯。第11题经过创设“转移磁电式电流表”情境，引导考生“做中学”，激起寻求现象背面躲藏的物理实质的探求愿望，考察考生运用所学常识处理实践问题的才能。第13题以小制造“竖直加快度丈量仪”为情境，引导考生考虑加快度刻度是否均匀，考生需求依据牛顿第二定律经过逻辑推理来剖析作答，是对试验原理的深化考察。这个小制造在新课标的活动主张中也有清晰表现。

　　试题注重在试验进程中考察考生的思想才能、探求才能。第16题（4）用电流传感器来研讨小灯泡的电流随时刻的改动，考生需求仔细调查闭合开关瞬间的电流、尔后电流的改动和到达稳态时的电流，对发生的现象进行由外至内的推理剖析，依据依据得出结论并作出解说。